DIARIO 19 DE
OCTUBRE DE 2016
Asignatura: historia.
Clasificación: Exitosa.
En la primera sesión de historia, se invitó al ingeniero Belinda Chavez, encargado del museo de arqueología de la Benemérita Escuela Normal de Coahuila a la escuela primaria, con la finalidad de exponer a los alumnos una clase basada en el contenido de los primeros pobladores y las pinturas rupestres.
Hernández (2009) nos comparte que:
La innovación constituye un cambio intencional y controlado que mejora algún aspecto concreto del sistema.
Es un proceso de construcción social.
De acuerdo a la opinión del autor, se considera una clase innovadora porque hubo un cambio de rutina, en las observaciones y ayudantías previas a la jornada de práctica docente se observó que no existía un entusiasmo entre los alumnos por la clase de historia.
Incluso en las entrevistas se comentaba que era una de las clases más memorizables y que no les gustaba del todo, porque se trabajaban muchas preguntas en ella.
Salanova (s/f) nos menciona que:
La motivación en el aprendizaje es el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a él. El interés se puede adquirir, mantener o aumentar en función de aquellos elementos intrínsecos y extrínsecos anteriormente nombrados.
Coincidiendo con el autor antes mencionado, se considera importante mantener al alumno motivado por medio de actividades que le llamen la atención.
Como cierre de sesión, se pretendía que los alumnos pintarán una imitación de una pintura rupestre, imaginando que formaban parte de los primeros pobladores, pero no se alcanzo el tiempo, por lo que se pospuso la actividad para la siguiente sesión.
Como reorientación no se puede reflexionar mucho, porque como practicante no dispuse de todo el tiempo de la clase.
En la siguiente sesión, se continúa con la planeación antes establecida. Proponer a los alumnos actividades que se encuentren fuera de la rutina causa motivación. Los alumnos se mostraron entusiasmados al hacer las pinturas rupestres, además de que los conocimientos quedaron bien consolidados.
01 de Diciembre de 2016
Asignatura: Matemáticas.
Clasificación: Exitosa.
En la clase de matemáticas se llevaron a cabo todas las
actividades planeadas para el día, al inicio de la práctica, nos atrasamos un
poco porque los niños no tenían consolidado el concepto de ángulos, los tipos
de estos ni el uso del transportador, por lo tanto se tuvo que trabajar con
refuerzo durante los dos primeros días.
En el día de hoy, seguimos trabajando con los giros y
ángulos, de inicio se completo una tabla de clasificación de ángulos (actividad
sugerida por el libro de desafíos matemáticos), posteriormente se rescataron
los conocimientos previos acerca del reloj, sus elementos, importancia de este
en la vida y su uso.
Se comenzó a analizar sobre los grados que existen dentro
de un circulo (360) y las divisiones que
hay en un reloj, entonces ¿Cuánto vale cada numero del reloj?, al inicio solo
algunos niños entendieron y entre ellos mismos se explicaban.
Como siguiente actividad saque a los niños al patio y les
repartí números del 1, al 12 y unas manecillas. Yo indicaba que hora iban a
formarme y ellos decían que ángulo se formaba y cuantos grados había. Esta
actividad fue muy motivante para los alumnos, mas porque se hizo a modo de
competencia y todos querían ganar. Regresando al salón, consolidamos los
conocimientos con un ejercicio en una hoja de trabajo y para finalizar
contestamos el desafío matemático correspondiente al día.
Crespillo (s/f) nos dice que:
Un maestro tendrá que
comprender esos momentos evolutivos: comprender el parangón entre el juego
infantil y la cultura como forma de juego. En efecto; lo primero que el docente
debe tener en cuenta es que el juego constituye la actividad fundamental del
niño y que, gracias a esa actividad, los niños consiguen convertir la fantasía
en realidad. El juego es un modo de expresión importantísimo en la infancia,
una forma de expresión, una especie de lenguaje, la metáfora de Huizinga, por
medio de la cual el niño exterioriza de una manera desenfadada su personalidad.
Por esta razón el juego es una actividad esencial para que el niño se
desarrolle física, psíquica y socialmente. El niño necesita jugar no sólo para
tener placer y entretenerse sino también, y este aspecto es muy importante,
para aprender y comprender el mundo.
Sacar al niño de la zona de confort y cambiarle el modo
de trabajar es un reto al cual se enfrentan normalistas y maestros al inicio
del año.
En la asignatura de historia, se trabajo con videos, de
los cuales los alumnos tenían la tarea de rescatar las ideas principales y
anotarlas en su cuaderno a modo de conclusión.
Aunque se considero efectiva la clase, se tardaron más de
lo esperado, dejando de lado una hoja de trabajo que serviría como cierre.
Lo esencial es que se alcanzo el aprendizaje esperado de
la sesión, y se desarrollaron conocimientos y habilidades en los alumnos.
29 de Noviembre de 2016
Asignatura: Español / ciencias
naturales
Clase: exitosa.
Se considera la clase exitosa pues se llevó a cabo
toda la secuencia según el tiempo estimado, se estaba trabajando con las
manualidades, donde se les dio oportunidad a los alumnos de que buscaran la
forma siguiendo un instructivo de armar una manualidad y en la clase de
ciencias naturales, se siguió un instructivo para armar un terrario, actividad
que les gustó mucho a los alumnos.
Después de armarlo y exponerlo afuera del salón de
clases, se les dio oportunidad de “investigar” o deducir porque los componentes
del medio ambiente son importantes y están relacionados unos con otros.
González (s/f) nos dice que:
Investigar es una
actitud vital connatural al ser humano y a los animales.
Los niños son grandes
investigadores y utilizan una gran parte de su tiempo en investigaciones en las
que aplican todo su saber y todas las metodologías de las que disponen.
Coincidiendo con el autor, se considera importante
que el alumno aprenda con base en investigaciones o socializando el contenido
fuera del aula, por lo mismo s eles encargo de tarea que durante el recreo
expusieran sus productos a los compañeros de otro grado. Misma que no se les
dificulto, porque mientras comían exponían y les agrado esta idea.
Además, se vieron las cadenas tróficas, con estas se
organizo un juego de persecución en el patio. De entrada fue llamativo porque
como es de nuestro conocimiento a todos los alumnos les llama la atención jugar
en el patio de recreo, tener contacto con sus compañeros, exponer sus ideas,
correr y gritar.
López (2007), nos comparte que:
“El juego ayuda a los
niños a aprender en una forma casual”.
El jugar es realmente
importante, no sólo para sobrevivir sino porque también proporciona la
oportunidad de practicar rutinas parciales y secuencias del comportamiento que
después forman un conjunto de destrezas y la habilidad para resolver los
problemas de la vida.
El juego no solamente facilita el desarrollo
de competencias sociales, sino que también promueve el aprendizaje de destrezas
y conceptos preacadémicos.
Por lo tanto se
considera que el juego es importante dentro y fuera del aula para que los
alumnos participen al mismo tiempo que construyan su conocimiento que
desarrollen habilidades que serán útiles en la vida
diaria.
Cada alumno jugó un papel importante que con
anterioridad repartí dentro de las cadenas tróficas y en el patio se encargaba
de “cazar” su alimento. Dándole importancia a todos los niveles de la cadena.
Durante esta actividad, los niños se divirtieron y aprendieron, de regreso al salón socializamos lo ocurrido en el patio y la imaginación de los niños los transporto a otro lugar, se imaginaban los animales para poder atraparlos y también para saber de quien cuidarse.
27 DE OCTUBRE DE 2016
Asignatura: Español.
Clasificación: Exitosa.
El día de hoy se trabajo en la clase de español con
el cierre del proyecto, que era la elaboración de un croquis.
Este día, me pude dar cuenta de los conocimientos
que los alumnos habían adquirido en el transcurso del proyecto y de las
habilidades desarrolladas (uso de reglas, ubicación espacial, recordar el
nombre de calles, ubicación con la rosa de los vientos, descripción de
trayectos, etc.)
El sitio de internet de la Universidad de Salamanca
(s/f) nos comparte que:
¿Por qué debemos
evaluar?
ü No
hay formación sin evaluación
ü Los
métodos e instrumentos de evaluación son específicos.
ü No
solo hay que evaluar los resultados, sino que también se evalúan:
·
Las etapas de los momentos formativos.
·
Los factores de clima
·
Los factores de calidad de los
elementos.
·
La calidad de los elementos.
·
La profesionalidad de los docentes.
·
El aprendizaje visto en términos de
personalización de las competencias.
ü Evaluar
es más que atribuir un valor, es la muestra de que un sistema funciona.
ü La
evaluación debe ser un proceso continuo e integral.
Mi opinión coincide con la del autor antes citado,
es decir, se considera que la evaluación es un proceso formativo y flexible, en
el transcurso del proyecto el niño va creando conocimientos, los confronta con
los anteriores y los complementa o modifica en caso de ser necesario.
Al inicio de la clase iniciamos la dinámica de “la
papa preguntona” donde el alumno tenía la oportunidad de recordar los elementos
que son importantes incluir dentro del croquis, buscando que sea de fácil
manejo y entendible para el receptor.
Después comenzaron a pasar en limpio sus borradores
del croquis de la casa de cada alumno a la escuela, por último se les pidió que
trazaran el trayecto que deben de seguir para llegar a su destino, en este caso
la escuela.
Fang (2013) nos dice que:
El trabajo individual
puede permitir a los estudiantes repasar lo que han aprendido en las lecciones
anteriores. Otras oportunidades para ofrecer y realizar el trabajo individual
son después de finalizar un proyecto o trabajo de clase, tiempos de transición
adicionales durante el día escolar o durante los centros de aprendizaje.
Otros beneficios de
trabajar individualmente son:
Evaluación de la
comprensión: Los maestros están en mejores condiciones para evaluar la
comprensión de las lecciones que se enseñan a través de las asignaciones del
trabajo individual.
Enseñar a administrar
el tiempo: Los estudiantes pueden aprender mucho acerca de cómo administrar su
tiempo a través de las asignaciones del trabajo individual.
Mejorar en enfoque: El
trabajo individual da al profesor la oportunidad de mejorar las habilidades de
enfoque. Enseñar a los estudiantes más jóvenes para quitar todo, de sus
escritorios, excepto su trabajo individual y los materiales necesarios para
completar la asignación. Esto ayuda con las habilidades de enfoque ya que los
estudiantes que pueden ser estimulados por estímulos externos son más capaces
de centrarse en la única pieza de información frente de ellos.
Mejora de la capacidad
de escuchar: Puedes mejorar la capacidad de escucha de los alumnos a través del
trabajo individual
Como era el cierre del proyecto se opto por que los
alumnos trabajaran individualmente, para revisar lo que aprendió cada uno de
ellos, sin ayuda de los otros. Se dieron casos de alumnos que durante el
proyecto hicieron todas las actividades, cumplieron con las tareas,
participaron, pero a la hora de realizar su proyecto final, los resultados no
fueron tan satisfactorios.
Después de terminar su producto final, se les indico
que como cierre redactaran en su cuaderno el trayecto que siguen para llegar de
su casa a la escuela, haciendo uso del nombre de las calles, los puntos
cardinales, las siglas, y lo más importante la ortografía convencional.
Algos alumnos tuvieron la oportunidad de exponer su
croquis y mencionar el trayecto que siguen todos los días, buscando reafirmar o
desarrollar habilidades para la expresión oral.
El sitio de internet ehowenespañol (s/f) dice que
Habilidades para la
expresión oral
Las habilidades para la
comprensión oral y la expresión escrita son complementadas minuciosamente por
una fortaleza en las habilidades para la expresión verbal y oral. Los
estudiantes deben ser enseñados a adaptar su discurso a situaciones específicas
y circunstancias particulares. El volumen, la formalidad, la velocidad y la
pronunciación impactan de una forma drástica el discurso de cada quien. También
puede ser bueno para los individuos el aprender las diferencias entre varios
dialectos para así, incrementar la fortaleza de sus propias habilidades para la
expresión oral.
Por último los alumnos hicieron una autoevaluación
guiada, la cual se considera importante porque es el momento en el cual
reconoce cuáles son sus áreas de oportunidad o fortalezas dentro del tema.
(Calatayud,
2002) comparte que:
Principalmente de entre
los beneficios que presenta la realización de una auténtica autoevaluación,
destacan los siguientes:
a)Es uno de los medios
para que el alumno conozca y tome conciencia de cual es su progreso individual
en el proceso de enseñanza y aprendizaje;
b)Ayuda a los discentes
a responsabilizarse de sus actividades, a la vez que desarrollan la capacidad
de autogobierno;
c)Es un factor básico
de motivación y refuerzo del aprendizaje;
d)Es una estrategia que
permite al docente conocer cuál es la valoración que éstos hacen del
aprendizaje, de los contenidos que en el aula se trabajan, de la metodología
utilizada, etc.
e)Es una actividad de
aprendizaje que ayuda a reflexionar individualmente sobre el proceso de enseñanza
y aprendizaje realizado;
f)Es una estrategia que
puede sustituir a otras formas de evaluación. Para atender a la diversidad es
necesario utilizar diferentes instrumentos evaluativos para tratar de valorar
la progresión de las capacidades de cada alumno. La autoevaluación puede ser
una estrategia más en ese proceso de valoración.
g)Es una actividad que
ayuda a profundizar en un mayor autoconocimiento y comprensión del proceso
realizado y
h)Es una estrategia que
posibilita la autonomia y autodirección del alumno.
