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Intrumentos

ENTREVISTA AL DIRECTOR

Nombre del director:_________________________________________

Años de servicio: ____  Años como director: ____  Preparación profesional:______________________

1. ¿Qué tipo de escuela es según su horario, organización y sostenimiento?

2. ¿Cuáles son las normas internas y externas que operan en la escuela para su buen funcionamiento?

3. ¿Cuáles son las principales problemáticas que se presentan en la escuela y qué hacen para solucionarlas?

4. ¿Qué proyecto institucional sigue como escuela y de qué manera involucra a los padres de familia para su seguimiento?

5. ¿A quién se dirige, para gestionar los recursos económicos y de infraestructura para la mejora de la escuela y de qué manera se atienden estas necesidades?

6. ¿Qué hace para motivar el desempeño de los docentes y alumnos?

7. ¿Cómo monitorea el desempeño de los docentes?

8. ¿Cada cuánto tiempo realiza juntas con los docentes para exponer las situaciones que se presentan en cada aula?

ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA

1. ¿Cree que el contexto en el que viven interviene en la educación de su hijo?

2. ¿Por qué eligió esta escuela para que su hijo estudiara en ella?

3. Cuando hay situaciones problemáticas, que estén relacionadas con el proceso de aprendizaje de su hijo, ¿Qué hace usted para solucionarlas?

4. ¿Cómo colabora en el desempeño escolar de su hijo?

5. ¿En qué asuntos de la escuela es necesaria su intervención y en cuáles no?

6. ¿Cuáles son sus motivos para participar en las actividades?

7. Podría mencionar qué actividades se acostumbran dentro de la comunidad:

ENTREVISTA AL ALUMNO

1. ¿Cómo es la convivencia que tienes con tu maestro (a) de grupo?

2. ¿Te gusta tu escuela? ¿Qué te gustaría mejorar o tener en tu escuela? ¿Por qué?

3. ¿Qué actividades prefieres realizar dentro del salón de clases y cuáles no? ¿Por qué?

4. ¿Qué opinas sobre tu maestro y las clases que imparte?

5. ¿Qué es lo que aprendes en la escuela?

6. ¿Cuáles son tus actividades favoritas para realizar mientras no estás en la escuela?

7. Normalmente, ¿a qué hora haces la tarea, después de comer, más tarde o en la noche? ¿quién te ayuda a hacerla y cuánto tiempo le dedicas?

8. ¿Con qué frecuencia no cumples con las tareas solicitadas por tu maestra/o? y ¿por qué?

9. Antes de venir a la escuela, ¿desayunas?

10. ¿Cuándo tienes algún problema en quien confías para contárselo?

11. ¿Cuál es tu materia favorita y por qué?

12. ¿Cuál es la materia que se te hace más difícil y por qué?

ENTREVISTA AL DOCENTE

Nombre del docente: _________________________________________________________________

Años de servicio: ____    Preparación profesional: __________________________________________

1. ¿Qué aspectos toma en cuenta al momento de planear?

2. ¿De qué manera toma en cuenta los estilos de aprendizaje (visual, auditivo, kinestesico) de los alumnos?

3. ¿Qué tipo de materiales y recursos utiliza durante el desarrollo de las clases? y ¿por qué?

4. ¿Qué estrategias implementa en el aula para propiciar el aprendizaje significativo en sus alumnos?

5. ¿Qué sanciones e incentivos utiliza?

6. ¿De qué manera utiliza las herramientas tecnológicas en el salón de clases? (Si las tiene en su aula).

7. ¿Cómo atiende las diferentes problemáticas en relación al aprendizaje y conducta que se le presentan respecto a los alumnos?

8. ¿Qué propuestas implementaría para mejorar los procesos de aprendizaje en el aula?

9.      Acciones que lleva a cabo para llamar la atención de los alumnos, para involucrarlos a la clase:

10.  ¿Cómo atiende la diversidad en el aula?

11.  ¿Cómo observa el desempeño y actitudes de los alumnos?

12.  ¿Qué tipo de apoyo recibe de parte de los padres de familia?

13.  ¿Qué estrategias e instrumentos utiliza para evaluar?

14.  ¿Cuál es la materia que más se le dificulta al trabajar con los alumnos? ¿por qué?

15.  ¿Cuál es la materia que más se le dificulta a los alumnos?

¿El diario docente? REFLEXIÓN

Para Rafael Porlán y José Martín (1994), el diario del profesor es un recurso metodológico dónde el docente realiza observaciones, entrevistas; describe lo que ocurre en clases, los materiales que utiliza, etc. Así también, compara, triangula la información recabada y establece conclusiones; con ello puede tomar decisiones para mejorar su práctica educativa. Es decir, los diarios ayudan a rescatar los puntos débiles y fuertes de la práctica educativa del docente, por medio de ellos puede reflexionar sobre la práctica, ser crítico, desarrollar competencias y mejorar su práctica. Los diarios ayudan a desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo de su práctica, con ello pueden mejorarla.

Se considera al diario como una herramienta a favor del docente si se lleva de la manera correcta. En este, el docente tiene la oportunidad de describir los acontecimientos que se consideran importantes y que ocurren durante la clase, ademas de las actitudes de los alumnos, entre otras cosas.

Es la evidencia que respalda su palabra, cuando sucede un acontecimiento por ejemplo una pelea, que un alumno se siente mal, que no cumplió con tareas, dijo mentiras, lloro, grito, empujo, corrió, falto al respeto, realizo bien su trabajo, etc. El docente lo relata en su diario y posteriormente puede enseñarselo al padre de familia con la finalidad de tomar decisiones para cambiar la actitud del alumno.

Por medio del diario, el docente puede evaluar su desempeño, ya que en el va a describir su clase, ademas se pueden agregar las áreas de oportunidad y las fortalezas que tiene en cada actividad o asignatura, para posteriormente poder cambiarlas en caso de ser áreas de oportunidad o seguir empleandolas y puliendolas si se habla de las fortalezas. 

De igual manera, Zabalza (2004)  plantea cómo a  través de la utilización del diario es posible observar un proceso cíclico de aprendizaje profesional que transita a través de 5 etapas (p.53):

1. La toma de conciencia de problemas del desempeño profesional.
2. La aproximación analítica a las prácticas profesionales recogidas en los diarios.
3. La profundización en la comprensión del significado de las acciones.
4. La toma de decisiones y puesta en marcha de iniciativas de mejora.
5. El reinicio de un nuevo ciclo de actuación profesional.

El diario tiene caracteristicas muy peculiares, entre las que podemos encontrar las siguientes: 

• Recupera las prácticas, experiencias y anécdotas de un sujeto o grupos de sujetos.
• No tiene, ni podrá tener una estructura rígida, es flexible.
• Busca la reflexión crítica del sujeto o grupo de sujetos.
• A través de él se recupera la voz de las personas.
• La autoobservación es clave dentro del proceso de escribir un diario.
• Son sistemáticos, tienen una secuencia.
• Se apoyan de recursos como observaciones, entrevistas, etc.
• Se escribe regularmente para poder ver el proceso que tienen los sujetos.
• En ellos se describe, sistematiza, analiza y se reflexiona en base a una situación.
• Ayuda a desarrollar un pensamiento más crítico y reflexivo a medida que se profundiza en éste.

Por ultimo, cabe mencionar que el diario no lleva una estructura rigida, puede ser usado como le convenga al autor - profesor, de igual manera su estilo puede variar, es decir, puede contener dibujos o ser un instrumento formal. 

Diario docente

DIARIO 19 DE OCTUBRE DE 2016

Asignatura: historia.

Clasificación: Exitosa.

En la primera sesión de historia, se invitó al ingeniero Belinda Chavez, encargado del museo de arqueología de la Benemérita Escuela Normal de Coahuila a la escuela primaria, con la finalidad de exponer a los alumnos una clase basada en el contenido de los primeros pobladores y las pinturas rupestres.

Hernández (2009) nos comparte que:

La innovación constituye un cambio intencional y controlado que mejora algún aspecto concreto del sistema.

Es un proceso de construcción social.

De acuerdo a la opinión del autor, se considera una clase innovadora porque hubo un cambio de rutina, en las observaciones y ayudantías previas a la jornada de práctica docente se observó que no existía un entusiasmo entre los alumnos por la clase de historia.

Incluso en las entrevistas se comentaba que era una de las clases más memorizables y que no les gustaba del todo, porque se trabajaban muchas preguntas en ella.

Salanova (s/f) nos menciona que:

La motivación en el aprendizaje es el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a él. El interés se puede adquirir, mantener o aumentar en función de aquellos elementos intrínsecos y extrínsecos anteriormente nombrados.

Coincidiendo con el autor antes mencionado, se considera importante mantener al alumno motivado por medio de actividades que le llamen la atención.

Como cierre de sesión, se pretendía que los alumnos pintarán una imitación de una pintura rupestre, imaginando que formaban parte de los primeros pobladores, pero no se alcanzo el tiempo, por lo que se pospuso la actividad para la siguiente sesión.

Como reorientación no se puede reflexionar mucho, porque como practicante no dispuse de todo el tiempo de la clase.

En la siguiente sesión, se continúa con la planeación antes establecida. Proponer a los alumnos actividades que se encuentren fuera de la rutina causa motivación. Los alumnos se mostraron entusiasmados al hacer las pinturas rupestres, además de que los conocimientos quedaron bien consolidados.

01 de Diciembre de 2016 

Asignatura: Matemáticas.

Clasificación: Exitosa.

En la clase de matemáticas se llevaron a cabo todas las actividades planeadas para el día, al inicio de la práctica, nos atrasamos un poco porque los niños no tenían consolidado el concepto de ángulos, los tipos de estos ni el uso del transportador, por lo tanto se tuvo que trabajar con refuerzo durante los dos primeros días.

En el día de hoy, seguimos trabajando con los giros y ángulos, de inicio se completo una tabla de clasificación de ángulos (actividad sugerida por el libro de desafíos matemáticos), posteriormente se rescataron los conocimientos previos acerca del reloj, sus elementos, importancia de este en la vida y su uso.

Se comenzó a analizar sobre los grados que existen dentro de un circulo (360) y  las divisiones que hay en un reloj, entonces ¿Cuánto vale cada numero del reloj?, al inicio solo algunos niños entendieron y entre ellos mismos se explicaban.

Como siguiente actividad saque a los niños al patio y les repartí números del 1, al 12 y unas manecillas. Yo indicaba que hora iban a formarme y ellos decían que ángulo se formaba y cuantos grados había. Esta actividad fue muy motivante para los alumnos, mas porque se hizo a modo de competencia y todos querían ganar. Regresando al salón, consolidamos los conocimientos con un ejercicio en una hoja de trabajo y para finalizar contestamos el desafío matemático correspondiente al día.

Crespillo (s/f) nos dice que:

Un maestro tendrá que comprender esos momentos evolutivos: comprender el parangón entre el juego infantil y la cultura como forma de juego. En efecto; lo primero que el docente debe tener en cuenta es que el juego constituye la actividad fundamental del niño y que, gracias a esa actividad, los niños consiguen convertir la fantasía en realidad. El juego es un modo de expresión importantísimo en la infancia, una forma de expresión, una especie de lenguaje, la metáfora de Huizinga, por medio de la cual el niño exterioriza de una manera desenfadada su personalidad. Por esta razón el juego es una actividad esencial para que el niño se desarrolle física, psíquica y socialmente. El niño necesita jugar no sólo para tener placer y entretenerse sino también, y este aspecto es muy importante, para aprender y comprender el mundo.

Sacar al niño de la zona de confort y cambiarle el modo de trabajar es un reto al cual se enfrentan normalistas y maestros al inicio del año.

En la asignatura de historia, se trabajo con videos, de los cuales los alumnos tenían la tarea de rescatar las ideas principales y anotarlas en su cuaderno a modo de conclusión.

Aunque se considero efectiva la clase, se tardaron más de lo esperado, dejando de lado una hoja de trabajo que serviría como cierre.

Lo esencial es que se alcanzo el aprendizaje esperado de la sesión, y se desarrollaron conocimientos y habilidades en los alumnos. 

29 de Noviembre de 2016

Asignatura: Español / ciencias naturales

Clase: exitosa.

Se considera la clase exitosa pues se llevó a cabo toda la secuencia según el tiempo estimado, se estaba trabajando con las manualidades, donde se les dio oportunidad a los alumnos de que buscaran la forma siguiendo un instructivo de armar una manualidad y en la clase de ciencias naturales, se siguió un instructivo para armar un terrario, actividad que les gustó mucho a los alumnos.

Después de armarlo y exponerlo afuera del salón de clases, se les dio oportunidad de “investigar” o deducir porque los componentes del medio ambiente son importantes y están relacionados unos con otros.

González (s/f) nos dice que:

Investigar es una actitud vital connatural al ser humano y a los animales.

Los niños son grandes investigadores y utilizan una gran parte de su tiempo en investigaciones en las que aplican todo su saber y todas las metodologías de las que disponen.

Coincidiendo con el autor, se considera importante que el alumno aprenda con base en investigaciones o socializando el contenido fuera del aula, por lo mismo s eles encargo de tarea que durante el recreo expusieran sus productos a los compañeros de otro grado. Misma que no se les dificulto, porque mientras comían exponían y les agrado esta idea.

Además, se vieron las cadenas tróficas, con estas se organizo un juego de persecución en el patio. De entrada fue llamativo porque como es de nuestro conocimiento a todos los alumnos les llama la atención jugar en el patio de recreo, tener contacto con sus compañeros, exponer sus ideas, correr y gritar.

López (2007), nos comparte que:

“El juego ayuda a los niños a aprender en una forma casual”.

El jugar es realmente importante, no sólo para sobrevivir sino porque también proporciona la oportunidad de practicar rutinas parciales y secuencias del comportamiento que después forman un conjunto de destrezas y la habilidad para resolver los problemas de la vida.

 El juego no solamente facilita el desarrollo de competencias sociales, sino que también promueve el aprendizaje de destrezas y conceptos preacadémicos.

Por lo tanto se considera que el juego es importante dentro y fuera del aula para que los alumnos participen al mismo tiempo que construyan su conocimiento que desarrollen habilidades que serán útiles en la vida diaria.

Cada alumno jugó un papel importante que con anterioridad repartí dentro de las cadenas tróficas y en el patio se encargaba de “cazar” su alimento. Dándole importancia a todos los niveles de la cadena.

Durante esta actividad, los niños se divirtieron y aprendieron, de regreso al salón socializamos lo ocurrido en el patio y la imaginación de los niños los transporto a otro lugar, se imaginaban los animales para poder atraparlos y también para saber de quien cuidarse. 

 27 DE OCTUBRE DE 2016

Asignatura: Español.

Clasificación: Exitosa.

El día de hoy se trabajo en la clase de español con el cierre del proyecto, que era la elaboración de un croquis.

Este día, me pude dar cuenta de los conocimientos que los alumnos habían adquirido en el transcurso del proyecto y de las habilidades desarrolladas (uso de reglas, ubicación espacial, recordar el nombre de calles, ubicación con la rosa de los vientos, descripción de trayectos, etc.)

El sitio de internet de la Universidad de Salamanca (s/f) nos comparte que:

¿Por qué debemos evaluar?

ü  No hay formación sin evaluación

ü  Los métodos e instrumentos de evaluación son específicos.

ü  No solo hay que evaluar los resultados, sino que también se evalúan:

·         Las etapas de los momentos formativos.

·         Los factores de clima

·         Los factores de calidad de los elementos.

·         La calidad de los elementos.

·         La profesionalidad de los docentes.

·         El aprendizaje visto en términos de personalización de las competencias.

ü  Evaluar es más que atribuir un valor, es la muestra de que un sistema funciona.

ü  La evaluación debe ser un proceso continuo e integral.

Mi opinión coincide con la del autor antes citado, es decir, se considera que la evaluación es un proceso formativo y flexible, en el transcurso del proyecto el niño va creando conocimientos, los confronta con los anteriores y los complementa o modifica en caso de ser necesario.

Al inicio de la clase iniciamos la dinámica de “la papa preguntona” donde el alumno tenía la oportunidad de recordar los elementos que son importantes incluir dentro del croquis, buscando que sea de fácil manejo y entendible para el receptor.

Después comenzaron a pasar en limpio sus borradores del croquis de la casa de cada alumno a la escuela, por último se les pidió que trazaran el trayecto que deben de seguir para llegar a su destino, en este caso la escuela.

Fang (2013) nos dice que:

El trabajo individual puede permitir a los estudiantes repasar lo que han aprendido en las lecciones anteriores. Otras oportunidades para ofrecer y realizar el trabajo individual son después de finalizar un proyecto o trabajo de clase, tiempos de transición adicionales durante el día escolar o durante los centros de aprendizaje.

Otros beneficios de trabajar individualmente son:

Evaluación de la comprensión: Los maestros están en mejores condiciones para evaluar la comprensión de las lecciones que se enseñan a través de las asignaciones del trabajo individual.

Enseñar a administrar el tiempo: Los estudiantes pueden aprender mucho acerca de cómo administrar su tiempo a través de las asignaciones del trabajo individual.

Mejorar en enfoque: El trabajo individual da al profesor la oportunidad de mejorar las habilidades de enfoque. Enseñar a los estudiantes más jóvenes para quitar todo, de sus escritorios, excepto su trabajo individual y los materiales necesarios para completar la asignación. Esto ayuda con las habilidades de enfoque ya que los estudiantes que pueden ser estimulados por estímulos externos son más capaces de centrarse en la única pieza de información frente de ellos.

Mejora de la capacidad de escuchar: Puedes mejorar la capacidad de escucha de los alumnos a través del trabajo individual

Como era el cierre del proyecto se opto por que los alumnos trabajaran individualmente, para revisar lo que aprendió cada uno de ellos, sin ayuda de los otros. Se dieron casos de alumnos que durante el proyecto hicieron todas las actividades, cumplieron con las tareas, participaron, pero a la hora de realizar su proyecto final, los resultados no fueron tan satisfactorios.

Después de terminar su producto final, se les indico que como cierre redactaran en su cuaderno el trayecto que siguen para llegar de su casa a la escuela, haciendo uso del nombre de las calles, los puntos cardinales, las siglas, y lo más importante la ortografía convencional.

Algos alumnos tuvieron la oportunidad de exponer su croquis y mencionar el trayecto que siguen todos los días, buscando reafirmar o desarrollar habilidades para la expresión oral.

El sitio de internet ehowenespañol (s/f) dice que

Habilidades para la expresión oral

Las habilidades para la comprensión oral y la expresión escrita son complementadas minuciosamente por una fortaleza en las habilidades para la expresión verbal y oral. Los estudiantes deben ser enseñados a adaptar su discurso a situaciones específicas y circunstancias particulares. El volumen, la formalidad, la velocidad y la pronunciación impactan de una forma drástica el discurso de cada quien. También puede ser bueno para los individuos el aprender las diferencias entre varios dialectos para así, incrementar la fortaleza de sus propias habilidades para la expresión oral.

Por último los alumnos hicieron una autoevaluación guiada, la cual se considera importante porque es el momento en el cual reconoce cuáles son sus áreas de oportunidad o fortalezas dentro del tema.

 (Calatayud, 2002) comparte que:

Principalmente de entre los beneficios que presenta la realización de una auténtica autoevaluación, destacan los siguientes:

a)Es uno de los medios para que el alumno conozca y tome conciencia de cual es su progreso individual en el proceso de enseñanza y aprendizaje;

b)Ayuda a los discentes a responsabilizarse de sus actividades, a la vez que desarrollan la capacidad de autogobierno;

c)Es un factor básico de motivación y refuerzo del aprendizaje;

d)Es una estrategia que permite al docente conocer cuál es la valoración que éstos hacen del aprendizaje, de los contenidos que en el aula se trabajan, de la metodología utilizada, etc.

e)Es una actividad de aprendizaje que ayuda a reflexionar individualmente sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje realizado;

f)Es una estrategia que puede sustituir a otras formas de evaluación. Para atender a la diversidad es necesario utilizar diferentes instrumentos evaluativos para tratar de valorar la progresión de las capacidades de cada alumno. La autoevaluación puede ser una estrategia más en ese proceso de valoración.

g)Es una actividad que ayuda a profundizar en un mayor autoconocimiento y comprensión del proceso realizado y

h)Es una estrategia que posibilita la autonomia y autodirección del alumno.

¿Cuales son los beneficios de planear?

Parece increíble pensar que todos aprendemos de manera y a un ritmo diferente, como docente es indispensable conocer a los alumnos, pero no basta con eso, si no que asumes el compromiso de buscar estrategias para que todos aprendan. 

Imagínate que llegues a clase y pienses sobre lo que vas a hablar el día de hoy, estaría bien pedir opiniones sobre que es lo que quieren aprender los niños, pero y después ¿que sigue?, es necesario que se cumplan todos los contenidos y aprendizajes esperados que se establecen en el Plan y Programa de Estudios (2011). 

Planificar es una actividad eminentemente humana. Se planifica, de una manera u otra, toda actividad voluntaria en la medida en que significa poder anticipar, prever, organizar y decidir cursos de acción. 

La planificación representa y ha representado siempre la explicitación de los deseos de todo educador de hacer de su tarea un quehacer organizado, científico, y mediante el cual pueda anticipar sucesos y prever algunos resultados, incluyendo por supuesto la constante evaluación de ese mismo proceso e instrumento» (Pastorino E., Harf R., Sarlé P., Spinelli A., Violante R., Windler R.: Programación y práctica III. Documento Curricular. PTFD. PEI., Ministerio de Educación, 1995.)  


La planeación es una herramienta que facilita la actuación docente, es necesario que tomes el contenido y aprendizaje esperado y pienses en las actividades que causen motivación a tus alumnos por realizarlas, 

Para poder realizar una planeacion exitosa, se debe de considerar como se menciono anteriormente el contenido y aprendizaje esperado, las habilidades y competencias que quieres que los alumnos implementen o desarrollen, las formas de trabajo con las que se va a desarrollar cada actividad, el espacio, el tiempo destinado, los estilos de aprendizaje de cada alumno, si tienes alumnos con barreras de aprendizaje debes hacer las adecuaciones correspondientes para facilitar su aprendizaje, el material que vas a utilizar y por supuesto las actividades. 

Entre los beneficios de planear se encuentran: 

• Permitir organizar las ideas de forma coherente. 
• Imaginar los productos que se elaboraran. 
• Tener la oportunidad de preveer los acontecimientos no deseados. 
• Investigar la información que se va a requerir para que no queden dudas. 
• Planificar la tarea que se va a encargar para reforzar el tema. 
• Imaginar que material pueden utilizar para que los alumnos lo manipulen y obtengan una experiencia significativa. 
• Tomar en cuenta todos los estilos de aprendizaje y adecuar las actividades.

Se dice que la planeación es flexible, esto se refiere a que puede haber cambios cuando se esta aplicando, el docente tiene la oportunidad de aplicar su criterio y evaluar el aprendizaje de los alumnos al realizar las actividades y puede bajar o subir el nivel de dificultad, según sea el caso.